“不好意思，我先接一下我学生的电话。”采访正要开始，一通电话打了进来。
“你按照通知准备好材料，有不清楚的地方再随时联系我。”她很快为咨询申请奖学金事宜的学生厘清了乱麻，并给对方吃下定心丸。这份繁忙日常里，把学生放在首位的意识，是任可雨职业生涯最本真的自觉。
任可雨，美术与设计学院辅导员。2025年11月，她获得第十届全省高校辅导员素质能力大赛一等奖。
八年时光，她凝练出“四个一”育人工作法，并将“共生”理念融入做好艺术生的思想政治教育工作中。在她看来，一名合格的辅导员，要真正认可这份职业，成为职业的“局内人”，既做学生的知心朋友，也做学生的人生导师。
任可雨大学就读于四川师范大学数学与应用数学专业。其间，她来到一所小学实习，班上几位“特殊”的孩子——有多动倾向的、有智力发育障碍的、也有轻微自闭的，显得与班级格格不入，这让未接受过融合教育培训的老师们倍感棘手，教学中仅能做简单的难度区分。在与家长沟通时，任可雨更发现，不少家长对孩子的“特殊”缺乏正确认知，甚至难以接纳。这段经历让她深刻意识到，“教”与“学”的障碍，很多时候并不全在孩子身上，而在于是否找到了通往他们内心的正确通道。这成为她与特殊教育结缘的契机。
大三时，她走进特殊学校，担任四年级培智班助教。班里一名患自闭症的女孩总喜欢独自在角落摆弄木棍，看似随意，实则暗藏长短、颜色的严格规律。一天，任可雨默默拿出一盒带形状的木棍，不发一言，只顺着女孩的规律，摆出红色圆形、黄色方形、蓝色三角形。女孩的动作忽然停住，许久后缓缓转头，用余光轻轻瞥了她一眼，又看向那些木棍——那是她第一次真正“看见”她。也正是因这一刻，任可雨真切体会到：数学不再只是黑板上的公式，而是特殊孩子理解世界、守护内心秩序的温柔语言。
这些实习经历，为任可雨打开了一扇门。在与成都市特殊学校老师的深入交流中，她逐渐明晰：每个生命都值得被尊重，每个个体都应该有获得适合自身发展的机会。大三那年，她坚定地选择了西南大学特殊教育学专业，由此开启自己的教育探索之旅。
研究生阶段，她系统掌握了特殊儿童的心理特点与教育方法，更深刻领悟到“因材施教”的真谛——尊重每个学生的独特性。“无论是身体有残疾的孩子，还是背景各异的大学生，其实都能够引导他找到合适的赛道去发展。”这份从特殊教育中汲取的核心理念，成为她日后从事辅导员工作的“指针”，让她总能以更包容、更共情的心态，接纳每一位学生的差异与需求。
为了更好地走进学生的内心世界，她考取了国家二级心理咨询师证书；在大运会担任志愿者主管后，又考取了社会工作师证书。“这些不是头衔，而是工具。”她坦言，“这些技能储备让我在处理学生工作时更有底气，也让我能够从更多元的视角为学生提供支持。”
如何“为师”，她的高中班主任是她的标杆。他从不用成绩定义学生，对班上的每一个孩子，无论成绩优劣，都会用心发现其身上的闪光点，把每个学生作为个体去信任、去点亮内心的火苗。这让任可雨深刻体会到“教育是心灵唤醒心灵”的真谛，也让她在面对复杂学生事务时，始终坚守回归问题本质、从根源解决问题的原则。
“刚工作时，我总想着怎么从‘学姐’变成‘老师’，现在我觉得，最好的状态或许是‘亦师亦友’。”她将自己与学生的关系，凝练成八个字：“向外求索，师生共生”，即“主动向外求知，师生彼此成就、共同成长”，她解释说，“学生的成长会激励老师不断进步，而老师的引领也能为学生指明方向，这种双向奔赴的关系，才是教育最美好的状态。”
作为美术与设计学院的辅导员，任可雨深谙艺术专业学生“画笔即语言”的特点，将思想政治教育与专业成长深度融合，依托学院已有的“三原色”育人品牌、“五色育人”学生工作品牌和“百人百图”特色品牌，让思政教育入脑入心。她带领学生走进蒲江学校对口扶贫地开展墙绘实践，让学生用专业特长服务乡村振兴，在亲身实践中感受脱贫攻坚的成果；学院打造的“百人百图”系列活动，更是将专业创作与时代主题结合，绘党史、绘大运、绘百村，师生用画笔和镜头讲述时代故事，让艺术学科的学生在创作中厚植爱党爱国爱社会主义的情怀。
日常工作中，她更是将“共生”理念融入点滴，在学院“艺心”心理服务小站开展绘画疗愈活动，让不善用语言表达情绪的学生，通过画笔抒发内心、调节状态。有位学生最初的画作满是灰黑，透着压抑与封闭，任可雨没有直接干预，而是引导他在画中“开一扇小窗”，去观察窗外的银杏与红叶。在她的耐心引导下，学生换了视角创作，画作变得温暖明亮，内心也慢慢打开，走出了心理阴霾。目前，基于“艺心”心理服务小站，任可雨团队还立项了学校的积极心理品质项目——“基于榜样认同构建大学生朋辈教育实践体系”，同时，学院心理部也获评校级优秀心理部。在此基础上，她还带领学生联合宽窄巷子打造“萌宠街区自然奇幻之旅”街区微景装置，并于2025年端午节精彩亮相，实现了美育与心育的有机融合。
2023年大运会，任可雨担任志愿者主管，负责14所高校志愿者的管理与保障工作。八月的成都酷暑难耐，户外工作的志愿者防暑降温与安全保障成为重中之重，她和团队提前准备防暑背心、便携式风扇等物资，建立完善的安全保障机制，全程守护志愿者身心健康。这段经历让她学会了在管理、服务与教育间找到平衡，而这种平衡艺术与辅导员工作异曲同工——既要对学生严格要求、做好思想引领，又要给予充分的关心与支持，让学生在爱与规则的滋养中成长。同时，与各高校志愿者快速建立信任的过程，也提升了她与学生的高效沟通能力，让她能更快走进学生内心。
工作第八年，任可雨身上依然保持着一种“探求欲”。她主持或参与过多项课题，但她的研究从不飘在半空。“我的很多研究课题都源于工作中遇到的实际问题。”
其中，“用红色家风文化培养大学生爱国情怀”的课题，就源于她对互联网时代学生思想状况的观察。“现在有些学生的爱国主义要么走向极端，要么过于淡漠，这让我很担忧。”她希望通过挖掘革命家庭的家风故事，让学生在情感共鸣中体会当下幸福生活的来之不易，从而树立正确的爱国观。为了收集真实素材，她带领团队走访了赵一曼故居等多个红色教育基地，将革命先辈的家风故事与大学生思想政治教育相结合，形成了具有实践价值的研究成果。
“理论指导实践，实践又能反过来深化理论认识。”在她看来，辅导员的日常工作不是科研的阻碍，而是科研的源泉。“工作中遇到的每一个问题，都是值得研究的课题；解决问题的过程，就是科研探索的过程。”
在带完两届学生毕业后，她发现繁杂的日常工作背后，摸清学生工作规律、精准了解学生是核心，而工作中也曾因对学生情况掌握不够全面，导致解决问题时缺乏针对性，这让她下定决心总结一套科学的育人方法。
在八年的一线工作中，任可雨凝练出了“四个一”育人工作法，即“一本台账”“一个体系”“一个平台”“一个循环”。“一本台账”是通过电子表格Excel，横向覆盖学生各方面、纵向贯穿大学四年的谈话记录汇总，是学生成长的“叙事档案”，它记录了学生的家庭个人信息及特长爱好，每次谈话的关键内容，以及学生成长的阶段性评估，使得对学生的帮助更有针对性；“一个体系”从思想政治、专业发展、心理帮扶三个方面构建师生良性互动桥梁，辅导员做到进课堂、进宿舍、进班级、进网络、进食堂，全方位下沉学生社区，让师生双向可见、良性互动；“一个平台”依托辅导员工作室打造学习共同体，凝聚辅导员团队力量，也为学生指引适合自身的发展平台，实现教学相长；“一个循环”则构建“实践-研究-再实践”的共生生态，将工作中的问题提炼为研究课题，用研究成果指导实践，形成理论与实践的螺旋上升。
作为学生的陪伴者与解惑者，她用耐心与专业，见证学生的成长与转变。她曾带过一名专业成绩常年稳居第一的学生，却因忽视第二课堂、不参加竞赛，大二时发现自己无缘国家奖学金，陷入了深深的焦虑，甚至担心被同学嘲笑，性格内向的他更因此变得自卑。任可雨发现后，一方面对他进行心理疏导，缓解其焦虑情绪；另一方面与专业老师联系，推荐他进入工作室和工作坊，让他在专业实践与竞赛中锻炼成长。最终，这名学生不仅在专业实践上取得突破，还慢慢放开自己，人际沟通能力大幅提升，深刻意识到全面发展的重要性。如今，这名学生已进入一家军工企业工作，开启了人生的新征程。在任可雨看来，学生的成长不仅是考研、考编的成功，更重要的是思想认知的提升与个人的发展转变。
成为一束光，也守护一片星光
“学然后知不足，教然后知困。” 直到今天，任可雨仍保持着每天阅读一两个小时的习惯。“读专业书，也读小说、散文这类调节身心的书。既要跟上学生的思维，也要安顿好自己的内心。”学习对她而言，已是一种自然的呼吸。
除了阅读，她还会根据工作需要主动学习新技能、新知识。考取社会工作师证书、关注人工智能在思想政治工作中的应用、参与成都青年志愿者学院的辅修课程和交流活动……这些学习经历不仅丰富了她的知识储备，更拓宽了她的工作视野。
在四川省首批名辅导员工作室“薪传”工作室中，“薪火相传，生生不息”是团队的核心理念。作为工作室的一员，任可雨希望将自我提升与立德树人的精神传递给更多年轻辅导员。“辅导员这份工作，不仅需要爱心和责任心，更需要不断学习、不断进步的动力。”她表示，希望通过校内外工作室矩阵，促进年轻辅导员之间的交流与合作，让大家在相互学习中共同成长，将这份育人的初心和使命一直传承下去。
任可雨永远记得，在入职成大时一位优秀辅导员前辈分享的“辅导员的三种角色形象：局外人、边缘人、局内人”，在任可雨看来，一名合格的辅导员，要努力成为职业的“局内人”——真正认可这份职业，潜心育人，既做学生的知心朋友，也做学生的人生导师。而她自己，正是这样的“局内人”，在学生眼中，她是一个“高能量”的人，情绪饱满、热情开朗、耐心细致，很少有人看到她情绪低落的样子。而她希望自己留给学生的，不仅是积极乐观的印象，更是正向的人生影响。
“如果有学生因为我的影响而变得更优秀，或者选择成为一名教育工作者，那就是我作为辅导员最大的成就感。”曾有一名工科专业的学生，受她的影响考取了教育学硕士，如今也成为了一名辅导员，至今仍与她保持着联系，经常探讨工作中遇到的困惑。“这种师生关系转变为同事关系的过程非常奇妙，也让我深刻体会到教育的本质意义——一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。”正如受她影响成为辅导员的2017级通信工程专业学生杨奥斯所说：“任姐把自己活成了一束光，既照亮我选的路，也教会我成为光。”
八年辅导员生涯，任可雨获得“成都市属高校优秀辅导员”、中国青年志愿服务项目大赛铜奖等校级以上荣誉10余项。荣誉背后，是她对教育事业的热爱与坚守。那束八年前点燃的教育之光，如今已聚成一片温暖的星群——不必最耀眼，却持续地照亮着一段段青春的旅程，在与学生的双向奔赴中，让教育的温暖生生不息。
