彭联刚，男，1958年生人，成都大学1979级数学系学生，现四川大学二级教授，博士生导师。2015年6月-2017年6月，任四川大学数学学院院长。主要从事基础数学表示论与李理论方向的研究，是国家杰出青年基金获得者、四川省教学名师奖获得者。

“三战”高考终如愿

上大学，彭联刚考了三次高考才如愿。

1977年国家恢复高考，19岁的小知青彭联刚正在双流东风农场劳动，虽然没有上过一天高中，他还是立马报名考试。第一次考试，目标是中专，失败了。1978年，他重整旗鼓“再战”，因为化学没有来得及自学，他考文科，还是失败了。1979年，他“三战”高考，这次他考的是理科，终于考上了成都大学数学专业。

“学校就是前后两个院儿，后院有一个篮球场那么大，前院比后院小一点。”那时，成大建校才一年，主要的校舍是原花圃路小学，条件差，师资也很不齐备。彭联刚回忆，“上课，要沿着河走一里地才能走到上课的教室，一年级的《数学分析》课程是聘请川大老师上的。”彭联刚和同学们住的是一间大教室，二三十个人的上下铺。“到了晚上，同学们东一句西一句地聊，后来学校搬到八中，老师宿舍就和学生宿舍很近，有时老师也会过来和我们聊天，我们有时也到老师家里去做客。”回忆大学时光，窄小的校园，拥挤的宿舍，这一切都不能影响彭联刚在大学的快乐，尤其是重拾数学的快乐。

学生时代的彭联刚

走进数学天地宽

初中时，老师给出了一道几何作图题，彭联刚一做做了好几天，画了很多的图，终于解答出来了，“好像忽然就有了一种在搞研究的味道。”初中毕业后，彭联刚下乡劳动，日复一日，陷入了漫长的等待。

1978年1月，《人民文学》发表了徐迟的报告文学《哥德巴赫猜想》，文章以陈景润为主人公，叙述了数学家陈景润的传奇经历。《哥德巴赫猜想》使得陈景润在1978年那个“科学的春天”里成为一面旗帜，“学习陈景润，为实现四个现代化攀登科学高峰”，召唤着一批批献身科学的青年，踏上向科学进军的征途。《哥德巴赫猜想》吹开了缠绕彭联刚生活的迷雾，让他重新看到自己的兴趣所在，以及在这个兴趣背后延伸出的那条人生之路。彭联刚决定考进大学里去学数学。

重拾数学，彭联刚的天赋也再次得以展现。在以严格著称的杨孝慈老师的《常微分方程》考试中，彭联刚回忆，“杨老师的课从来没有人把试卷做完过，也从来没有人提前交过卷……但我提前交了，分数不低，都是90多分……”

“学霸”的道路没有因大学毕业而终结。1982年大学毕业后，彭联刚分配回老家双流县红石中学教书。这两年，彭联刚不仅当老师，也做学生，继续准备考研。第一次，他折戟四川大学研究生考试，第二年考入云南大学数学系研究生班，1986年毕业并留校任教。研究生班学制两年，一般不授予学位，彭联刚在毕业时做出了论文，经过申请拿到了硕士学位。他不曾止步，两年后又考上了北京师范大学的博士生，师从高等数学教育领域的“大牛”刘绍学先生，刘绍学先生是教材《近世代数基础》的编写者，在专业建树颇丰，名师引路，彭联刚更加斗志昂扬。

1991年博士毕业，彭联刚开始在川大数学系任教，不久又申请并获得了德国洪堡基金，出访德国Bielefeld大学从事了近一年半的研究工作。德国洪堡基金历史悠久，成立于19世纪并专门支持外国科学家前往德国交流学习。要申请并获得支持，需要的不仅是博士学位，还有相当分量的专业研究成果。

2015年6月至2017年6月，彭联刚担任四川大学数学学院院长，担当管理者的角色。“作为一个学者一般都非常希望能有一个好的学术环境，川大的环境本身就很不错，我们那么多老师，可以合作做出好成果，做负责人就是要把环境营造好。”

“自然而然”学业成

“都是自然而然的。”读了成大的数学系，因为是师范性质，就自然而然地做了老师；做了老师，因为爱好数学，喜欢研究，就去考了研究生……都是自然而然的事。“我们大学班上大部分同学想的就是师范读出来教个书，尽管没有什么大的目标，我们当时的学习也是非常刻苦，立志要把这个数学学好。” 特殊的年代，造就他充满故事性的人生，他却说都是自然而然，要专注地做眼前的事。

彭联刚的专业方向是基础数学，属于纯数学，比起应用数学，纯数学颇有点“无用之学”的意味。彭联刚说，“我学的目的就不是要怎么用，要能用上更好。发展数学学科就是为了描述客观世界的一些现象或者规律，把理论做得更完善，我们的目的就达到了。”彭联刚认为，数学是一门抽象性很强的学科，所使用的语言也没办法大众化，所以对大众而言很‘深奥’。实际上各个学科门类都因专门化而‘深奥’，但所谓‘会则不难’。学数学也不难，也没有什么诀窍，一是不怕，二是老老实实做些题。数学的特质在于严谨性，答案的唯一性，没有是是而非，评判标准也没有因人而异，我相信这种特质是很多人希望随求的。这就是彭联刚理解的“数学之美”。

母校情深芳华好

“上大学那是我人生的一个转折，要是没有成大我可能连大学都上不了。”他明白，是考大学的愿望，改变了那个在农场劳作的青年人生的航向，一而再，再而三的考学，百折不回，让他最终踩到了命运的跳板。

“能够进入大学是我的人生转折。我初中毕业后作为知青于1975年1月下乡到双流东风农场工作，一干就是近5年。大学为我提供了继续学习深造的机会，对我们那一辈的知青来说机会非常难得，大家都很珍惜。当时‘文革’才结束后不久，百废待兴，尽管条件艰苦，但大家的学习热情都很高。有这种经历，我想我在大学最大的收获是培养了自己的坚韧品质。不管条件如何，始终坚韧，无论是追求人生目标还是做学问。”他也鼓励现在的大学生，要有理想，有抱负，自强，自信，打好专业基础，努力提升自己的专业水平。

因为难得，所以深刻。毕业快40年了，彭联刚还记得大学授课老师的姓名——王挽澜、魏柏良、冀雅生、杨孝慈、肖昌建、孙世沛、罗钊。“后来曾任成大校长的魏柏良老师教《中学数学教学教法》，他讲话语速非常快且思路非常清楚，上课的时候神采风扬，连语气都抓人，听他的课根本不会走神，是非常受欢迎的老师。《高等代数》和《近世代数》的易亚琛老师，推导证明时常挂在嘴边的一句话‘死抠定义’，《复变函数》的王挽澜老师讲课时常常自我陶醉，诗兴大发，用几句打油诗来形象描述所讲的数学内容。图书馆原馆长罗钊，是彭联刚代数方面的助教，“因为年纪相仿，大家私下里都叫他‘罗小伙子’”。

他是最早的一批成大学生，亲眼见证母校从初创到40载芳华的发展历程。几十载高等教育实践与观察，彭联刚认为学校要紧抓成都大展新机遇，实现更大发展。“成都是一个国际大都市，需要大量具有国际视野的专业人才。成大作为成都的大学，要立足成都，服务于大成都的建设。今后要更瞄准国际性人才的培养，通过聘任大量国外教师来成大授课，大量输送学生到国外知名高校联合培养，更多地招收国外留学生等措施来培养具有国际视野的专业人才。”

母校四十，芳华正好！彭联刚说，愿母校发展日新月异，人才辈出，更展宏图，再谱华章！

（文/旻旻 采访/卢志昱 李俊杰 编辑 闵秀玲）