编者：2023年9月，学校评选并表彰了首届最美教师（团队）。他们师德高尚，爱岗敬业、为人师表，严谨治学、教书育人，关爱学生、勇争一流，事迹突出，他们是成大师者的代表。为展示“最美”风采，弘扬“最美”精神，激励“向美”之行，新闻中心采访了学校首届8位（个）最美教师（团队），今推出最后一期，看计算机学院数学及应用教师团队如何把“挂科杀手”变学生们争抢爱上的“金课”。
计算机学院数学及应用教师团队建立于2010年，主要负责学校高等数学、线性代数等课程的教学工作。团队现有28人，其中教授2人，副教授12人，讲师14人，成为了一支业务精湛、结构合理、充满活力的战斗团队。
从零起步迈向“最美教师团队”，他们花了14年。
改革！改出未来！
2010年初，学校明确当年是质量工程建设年，下大气力提高教育教学水平和人才培养质量，高等数学等公共基础课程成为实施教学改革的重点。
彼时，面向许多学院专业开设的高等数学课，授课老师的教学却是“各自为政”，没有统一的教学指导和支持，也缺乏有效管理。此时进校刚四年的韩天勇老师在教学上崭露头角，信息科学与技术学院（现计算机学院）推荐他作为团队负责人，推进高等数学课程的规范化教学。他与教授高等数学的杨洪、施达等7位老师“抱团”，教师团队雏形初现。
以前“老师教什么就考学生什么”的应试导向教学，对学生的学科竞赛、考研发展无甚助益，老师也缺乏深入拓展和教学反思，教学能力提升有限。这一年，学校推出“教考分离”改革举措，给刚刚组建的团队出了一道“考题”。他带领团队根据各专业人才培养目标分类教学，根据学生的接受能力高低分层教学，瞄准“教考分离”发力。
他们将高等数学分为A、B、C三个等级，面向需要掌握计算、逻辑推理等诸多能力的计算机等专业，开设高等数学A；面向需具备基本知识与建模能力，学习程度却不如理科深入的工科类专业，开设高等数学B；面向强调微积分等知识运用，其他方面要求较低的经济管理类文科专业开设高等数学C。
他们反复讨论梳理考试大纲，花了5年时间建设了包含几万道题的题库，高等数学授课团队上课有了“工作手册”。在2018年成功举办了第一场教考分离考试，交上了一份满意的答卷。经此改革后，考试公平性和检测的全面性得到保障，教师教学责任心和学生学习主动性得到提升。
2016年，全国各地掀起翻转课堂改革热潮，它倡导学习更加灵活、主动、学生参与度更强。韩天勇下定决心要探探路。
他和杨洪、陈丹、张坤三位老师一起备课、编习题，现学视频拍摄和剪辑技术，准备了知识点的讲解视频，学生在课下可以根据自己的需要自主观看，老师们采用讲授法和协作法来满足学生的需要，促成他们的个性化学习。
他们设置“改革班”“对照班”和“非改革班”三类教学班，对照检验教学改革成效。在教学全周期，发布调查问卷，追踪学生的学习成果，及时获取教反馈。最终实行翻转课堂的班级高数不及格率明显降低。有了首次的线上辅助教学经验，团队后来分批打造了线上线下相结合的混合式课程《概率论与数理统计》《离散数学》。
教材是教育教学的基本依据。以前由于经验不足、资源有限，学校只能与其他院校联合建设教材，知识点的轻重取舍不同，难以贴合本校学情。为了解决教材定位不准等问题，从团队成立开始，老师们一直把开发《高等数学》教材作为重要任务，如今，团队已经编写《高等教学》上下两册教材，并根据不同的目标及时更新内容。到今年已经完成了第三版教材的编写，在每个知识点后加入了视频资源，使其更适用于线上线下混合式教学。此外，他们还将“课程思政”融入其中，加入蛟龙号下潜等时事热点来讲解数学问题，在知识传授中树牢导向、引领价值。
回望过往，韩天勇说：“起跑枪响，不知道做的这些工作结果会如何，好在有老师们的热情助力，绵绵用劲，我们才能跑好这场教改马拉松。”
让数学课堂“活”起来
“你们看过电影《中国机长》吗？机长要在云团里选择一条最安全的路径逃生，他们穿行的那条路，在数学上，就是方向导数最小的……”
这样的课堂导入，在韩天勇老师的课堂稀松平常。每堂课，他都会花上五分钟的时间做导入，分享一些新闻热点或生活趣事，吸引同学们真正进入学习状态。
高等数学学习难度大、内容抽象，被大学生们称为大学里的“挂科杀手”。考试方式、教学模式、教学内容都在革新的同时，怎么把课讲好讲活，使学生最大程度的消化吸收，团队一直在思考这些问题。
一道题的解法，学生听不懂，不光学生急，老师也急。团队老师们围在一起讨论怎么才能讲好讲透。教研活动中，从备课内容、课后作业、课堂互动等方面，他们反复“磨”。
为了培养学生对高数的兴趣，教师团队思考将高数与学生的专业进行课程融合。面向生物工程专业学生，他们举例利用正弦函数等周期函数来模拟种群数量的周期性波动，使用微积分帮助计算基因频率的变化……像这样将知识粘合在一起，既能让学生觉得高数与专业联系紧密、学习有实质收获，还能避免“知识脱节”的问题。
不仅如此，他们还互相借鉴彼此的授课经验和技巧，知识点越讲越顺，每位老师也形成了不同的授课风格：几位“老老师”上课比较严肃，学生不敢走神；杨洪老师就像“作业帮”，更加注重带着学生处理习题；张坤等老师自带幽默气质，她们的课堂就是“小品秀”，深受学生们的喜爱。
韩天勇老师也找到了他的高数课的打开方式。他喜欢抛出一个实际问题让学生思考，让课堂“活”起来：“我们如何才能解决这个问题？有没有更便捷的方式？成果又是什么？”问题环环相扣，在学生心里先埋下一颗“为什么”的种子，化被动为主动，巧妙地把学生等老师“满堂灌”的消极心态转为“我遇到这个问题该怎么办？”的积极求问。
2022级大数据专业1班的吉则合乌同学说：“韩老师不会单纯讲知识点，他会给我们讲例子、讲应用。我第一次感受到原来数学不仅仅是数字，平时感觉抽象的数学公式原来有很多的可能性。”上过韩天勇老师课的学生经常如此评价，因为无论是问题来源的背后故事，还是公式推导过程，都会被韩老师娓娓道来。除此之外，韩老师还有一个能调动学生积极性的妙招：翻转课堂。让学生“反客为主”，学生上台讲题，让台下的同学来感受“新老师”的教学水平。有时他也把老师、学生角色对调，他来提出疑问，学生充当老师“传道授业解惑”。
“课堂有挑战、学习强度大、直面并思考”，韩天勇老师始终坚持这种让学生“吃学习苦头”的教学方式，这也是计算机学院教师团队一直以来秉持的理念，“教育改变命运”是他们一直以来的座右铭。计算机学院教师团队希望做的是：在学生背后推一把，用课堂上的问题养成学生思考的习惯，教给他们面对学习乃至生活中难题的自强之道、自救之法：以无畏直面代替一味回避，以思考前进代替停滞不前。凭借丰富的上课经验，团队前后选派多名教师参与全国高校教师微课大赛、教育教学创新大赛等竞赛，并拿到首届全国高校数学微课教学大赛西南赛区一等奖等许多奖项。
对团队来说，要讲一门学生好懂、好吸收的数学课，推进数学课程建设没有终点。最近，他们还研讨如何打造《高等数学》AI课程，紧跟当下创新，为学生提供更好的教育资源和服务。
认真作答每一道“大题”
“老师，这一步我还是没懂，您能画一下图吗？”杨洪老师打开QQ红点消息。几分钟后，就给学生发过去了写满批注的草稿图。有同学问一道讲过很多次的题目，杨老师也会耐心答疑；同学问题恰逢他监考，他会向学生解释情况约好隔天讲解，然而学生晚上就收到他的回复……
杨洪老师，计算机学院副教授，主讲本科课程高等数学、线性代数、数学软件及应用等。2021级通信工程专业樊显勇同学说：“线上线下我都在问问题，对杨老师来说，学生问的每一道小题对他来说都是‘大题’。”
除了数字公式，老师们希望教给同学们的，是认真对待每一道难关的精神。
团队成立初期，科研上近乎一张白纸。老师们选题视野局限，不够新，一遍是教学任务重，一边没有科研成果产出，这种境况下，几乎磨掉老师们的信心。不知讨论过多少次，团队最终敲定了“数学不等式及其应用”“非线性泛函分析”“非线性偏微分方程及其可视化”三个方向。目标明确后，他们快速打磨出一套独属于自身的合作模式：科研经验丰富的老教师负责宏观方向的指导，每天阅读大量学术论文，时刻观察科研新动向，思考能否根据团队特色，从已有的学术热点出发，研究出新成果。有经验丰富的老教师指路，年轻老师写文章更加顺手。
有了团队牵引，杨洪在2017到2018年连发14篇文章。自团队建立以来，团队累计发表SCI论文97篇，科研能力提升显著。2023年底，成都大学数学学科上榜“软科世界一流学科”，这一认可是比较国际权威奖项、学科顶尖论文、学科论文质量等客观学术指标而来，是对所有老师认真付出的最好证明。
以科研辅助教学，老师们带着学生做自己的研究项目，帮助他们学习研究的方法。
2015级信息与计算科学专业的吴璞回忆，刚进入大学时的自己懵懵懂懂，在一次数学建模培训时，杨洪老师发现他对数学的热情与灵性，便邀请他进入自己的科研团队。他在大二就发表两篇SCI论文，在全国大学生数学竞赛（数学类）获得四川省一等奖，不到大三就几乎学完了所有与数学有关的课程。后来，他考研至广州大学新型智能算法专业，如今他正在北京大学继续攻读博士学位。
这张拍摄于2017年3月24日晚上的照片“刷屏”媒体版面，《中国教育报》头版大图推荐。
始于心中热爱 所以双向奔赴
如今，团队里的几位老师已经荣休，但他始终怀念团队一起奋斗的点滴，仍然想回到讲台上再讲一堂高数课。
文家金老师就是其中一位。他现在仍清楚地记得，2017年3月24日晚上20点左右，他正在2教205教室给张澜学院2016级的同学们上课，正在“抽丝剥茧”讲解难题时，教室突然停电，这节课却被打断。学生们没有急着提前下课，而是凑在讲台前面，打开手机上的电筒，照亮文老师黑板上的板书。
学生朱泽根拍照记录下了这一刻，照片被刊发在《中国教育报》头版，并受到央视新闻、新华网等央级媒体的关注。这张照片一直存在文老师的手机相册里。这节偶然的“手电课堂”，学生的求知若渴，老师的诲人不倦，一张照片记录了师生之间的“双向奔赴”，令无数人感动，也成为了团队一直津津乐道的故事。
如今，团队引培并举，形成了老中青“传帮带”的优良机制。老教师教学示范课、年轻老师赛课PK，让老师们先当学生再当老师。至于基金及重点项目的申请，从书面材料修改到项目落地的每个环节，团队前辈都亲力亲为参与其中……不仅如此，他们还常常根据不同的目标分成“小分队”，负责完成“黄大年式团队”申报材料的小组，前前后后就开了20多场会议；网课期间，文家金等年纪较长的老师使用网课系统有困难，年轻老师们便建了一个QQ群，在视频电话里分享怎么上网课，细致到介绍每个图标的功能。
讲台上讲授“极限无穷求解”，日常生活中老师们却有着“反差萌”。在计算机学院每年举办的“师生篮球友谊赛”中，都能看到他们的身影，他们希望在另一种“博弈”中减弱和学生们的距离感；空闲时候，他们偶尔还会用两副扑克牌做“双扣”游戏，斗智数学思维。
不止文家金老师觉得这是一支智慧、有爱的团队，李钊老师也说：“我的职业生涯最幸福的时刻是能够成为团队的一员，在这个大家庭中，我时刻提醒自己要为团队的发展，为数学学科的发展贡献自己的力量。”
群力划船船越快，众星拱月月更明。未来，他们希望通过团队的不断努力，成大数学学科能够早日进入ESI全球学科前1%，抵达他们期望的那个新坐标。
