本网消息（文/师范学院 图/萧文松子）8月8日，“2008年成都市中小学千名校长大练兵”活动进入第二天。北京教育学院教授、北京师范大学教育学博士季苹应邀为参培校长做了《现代化教育的学校管理——学校管理诊断的理论与实践》的报告。

季苹教授首先介绍了学校管理自我诊断的三个基本概念——主观认识与客观现实的学校管理、教育性管理、自我诊断，使校长们对学校管理自我诊断有了初步了解。其中，她将报告的重点放在“学校发展自我诊断”板块上着重分析了学校发展自我诊断的目的、过程和内容。她提出学校发展自我诊断的目的是解决学校发展规划的针对性和有效性，而学校发展自我诊断的内容则丰富多彩，主要包括学生发展需求的自我诊断、教师发展需求的自我诊断、学校发展优势及资源的自我诊断。学生发展需求的自我诊断对学生而言，可以克服主观认识与客观现实的差距，实现教与学的和谐，展示学生的才能，真正促进学生发展；对教师而言，可以提高教师诊断、沟通、辅导的能力，提升教师生活质量，提高教师学科知识水平，促进教师发展。教师发展需求的自我诊断过程是个人发展规划制定的过程，也是组织诉求的过程。最后，她提出了学校文化的自我诊断以及学校文化改造“六步法”，即：对教职工行为的改造过程。

推进成都教育现代化，应当有相适应的学校管理方式，对学校管理诊断的理论与实践的学习，有助于学员们对自身学校管理进行分析诊断，从而系统深入思考学校管理与发展中的问题，进而展开跟岗研修，解决自身学校管理中存在的问题，真正适应成都教育现代化的发展。

在长达六个小时的专题讲座中，季教授娓娓道来，她生动、实用的讲课风格受到校长们一致好评，很多学员认为报告内容既有理论的探索，又有极强的操作性，对帮助校长开展学校管理自我诊断，提升学校管理水平有很大的帮助。

（编辑 李洁 责编 肖红）