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以铸牢中华民族共同体意识引领高校移风易俗育人的逻辑和实践研究——以成都大学文学与新闻传播学院为例
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摘要：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，更是高校落实立德树人根本任务的价值遵循。在高校学生日常事务管理中发现，部分学生受娃娃亲、高价彩礼、早婚早育等陈规陋习影响，出现学业分心、心理焦虑、前途迷茫等问题。成都大学文学与新闻传播学院开展了主线引领下移风易俗宣传教育的实践活动，在此基础上，立足问题导向剖析陋习影响与育人工作的内在关联，从实践维度构建高校移风易俗育人体系，有助于实现护航学生全面成长与铸牢中华民族共同体意识教育双向赋能，为高校开展思政教育与移风易俗工作提供可复制、可推广的实践范式与理论参考。
引言
“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。”［1 ］高校作为培养各民族优秀人才的主阵地，是开展民族团结进步教育的重要场域之一，肩负着落实立德树人根本任务的重任，承担着培养担当民族复兴大任的时代新人的神圣使命。移风易俗作为校园精神文明建设的重要组成部分，既关乎良好校风学风培育，也关系到各民族师生正确价值观的树立。以民族工作为主线引领高校移风易俗工作，既是新时代高校贯彻落实党的民族工作方针政策的重要举措之一，也是推进校园精神文明建设、培养社会主义建设者和接班人的重要途径。
一、问题导向
伴随我国高等教育普及化发展，高校民族生源日趋多元，民族文化交融与民俗观念碰撞愈发频繁。成都大学文学与新闻传播学院辅导员在与学生日常沟通中发现，部分学生受地方陈规陋习困扰，出现学业分心、焦虑迷茫等问题。学院面向全院 255名民族学生开展匿名问卷调查。调研显示，“高价彩礼”等问题是影响学生成长的突出痛点。这既制约了学生个人健康发展，也阻碍了各民族共同繁荣进步。
基于一线育人现实痛点与实践经验，立足问题导向开展对策探究。高校开展铸牢中华民族共同体意识教育，需直面学生成长难题，围绕学生实际诉求，以移风易俗树新风为切入点，系统分析铸牢中华民族共同体意识与移风易俗育人的内在逻辑，探索精准系统、长效稳定的高校民族育人路径，以新风破陋习、以共识聚人心，全方位护航学生健康成长。
二、逻辑关联
（ 一 ）价值目标的一致性
铸牢中华民族共同体意识的目标是引导各族人民共同为实现中华民族伟大复兴而奋斗。［2 ］高校移风易俗旨在培养具有正确价值观念和良好行为习惯的时代新人。两者共同致力于推动人的全面发展，服务于中华民族伟大复兴的战略布局。依托主线引领高校移风易俗，可将社会主义核心价值观融入青年学生的精神血脉，引导学生将个人理想融入民族复兴和国家富强的伟大征程中，自觉做民族团结的维护者、中华文化的传承者和民族复兴的建设者。
（二）内容要求的契合性
构筑中华民族共有精神家园是铸牢中华民族共同体意识的关键要义之一。高校移风易俗以弘扬时代新风，倡导健康文明和谐的校园风尚为重点。二者价值内核高度契合，均重视文化引领，传承和弘扬中华优秀传统文化，摒弃封建迷信和陈规陋习。依托主线引领高校移风易俗，可深挖中华优秀传统文化中蕴含的讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等思想精华［3 ］，引导各族师生坚定文化自信，树立正确的思想价值观念。
（三）实践路径的统一性
铸牢中华民族共同体意识教育需融入学生思政教育全过程，围绕“三全育人”全面发力。高校移风易俗工作需融入教育教学、管理服务和校园生活的全过程，营造师生共同参与的良好氛围。二者均坚持系统思维，重视发挥课堂育人主阵地作用。以主线引领高校移风易俗建设，可将其与高校思政教育深度融合，构建系统育人体系，使移风易俗成为各族师生的自觉行为遵循。
三、实践路径
（ 一 ）强化价值引领，筑牢移风易俗思想基础
思想是行动的先导。以主线引领高校移风易俗，需要重视思想引领，引导各族师生深刻认识移风易俗的重要意义，增强参与的自觉性和主动性。首先，强化理论武装。将习近平总书记关于加强和改进民族工作的重要思想纳入党支部“三会一课”重要内容。通过专题讲座、主题党日等形式，深入传达党中央关于移风易俗的决策部署，引导各族师生准确把握其丰富内涵与实践要求，明晰移风易俗对涵养优良校风、促进民族团结的重要作用。其次，深化爱国主义教育。深入推进“五史”教育，引导各族师生正确把握中华民族多元一体格局的形成历程。依托爱国主义教育基地和红色文化阵地，开展主题教育，激发各族师生爱国情怀与民族自豪感。最后，加强舆论正向引导。充分运用官方网站、视频号等宣传平台，开设主题专栏，宣传移风易俗典型案例与中华民族共同体意识，同时强化网络舆情监测，营造风清气正的校园网络环境。
（二）融入教育教学，构建思政教育课程体系
课堂教学是高校育人的主渠道，需将主线引领与移风易俗教育融入教育教学的全过程，构建兼具时代特征、地方特色和学校特点的课程体系。一方面，积极发挥思政课程重要作用。将相关教育内容有机融入思政教学，如在“思想道德与法治”课程中，强化“四德”教育，引导学生树立正确的婚恋观、学习观、价值观；在“中国近现代史纲要”课程中，系统讲述各民族共御外侮、争取民族独立的历史，增强学生民族团结意识。另一方面，鼓励推进课程思政建设。挖掘各类专业课程中的移风易俗教育元素，将知识传授与价值引领有机结合。例如， 文学类课程赏析各民族优秀文化作品，展现多元一体中华文化；历史类课程讲授各民族优秀传统文化，引导学生树立正确的中华民族历史观，推动教育教学与价值引领协同发力。
（三）打造校园文化，营造移风易俗浓厚氛围
校园文化具有潜移默化的育人功能，加强校园文化建设，营造“人人讲文明、处处树新风”的浓厚氛围。 一是打造校园文化景观，强化环境育人。把相关元素融入校园建筑、道路、广场等景观设计，将多元一体中华文化和文明新风具象呈现，使各族师生在日常环境中潜移默化接受熏陶，强化文化认同与归属感。二是开展特色文化活动，促进各民族交往交流交融。围绕民族团结进步主题策划校园活动，举办民族文化节、民族体育运动会、中华优秀传统文化展演等，展示各族文化魅力；依托主题演讲、征文等活动载体，内嵌民族团结与移风易俗教育，引导各族师生树立正确的价值观。三是加强校风学风建设，涵养文明风尚。以师德师风建设为引领，发挥高校教师的价值引领作用，推动移风易俗与校园文明建设深度融合。
（四）深化实践育人，拓展移风易俗实践平台
实践是检验真理的唯一标准，也是提高本领的重要途径之一。高校需坚持理论联系实际， 深化实践育人改革，坚持学思用贯通、知信行统一 ，推动工作落地见效。 一方面，常态化开展社会实践，强化实践担当。通过健全校地联动志愿服务体系，依托“三下乡”等社会实践活动，组织各族学生深入民族地区、基层社区，开展民族政策宣讲、移风易俗引导等社会活动，引导学生在奉献中践行文明新风，让学生深刻认识移风易俗对民族地区高质量发展的重要作用。另一方面，深化文明创建活动，发挥示范引领作用。开展文明校园、班级、宿舍、个人等多层次创建活动，将移风易俗要求纳入创建标准与考核体系。评选表彰先进典型，引导各族师生立足日常践行新风，推动移风易俗内化于心、外化于行，深入推进新时代中华民族共同体建设。
四、结语
以主线引领高校移风易俗是新时代高校推进校园精神文明建设的重要抓手之一。高校需提高政治站位，立足思想引领、教育教学、校园文化、实践育人四大维度，创新工作思路与实施路径，推动高校移风易俗工作落地见效、常态长效。持续优化校园育人氛围，引导全体师生厚植“四个与共”、夯实“五个认同”，为培养社会主义建设者和接班人筑牢思想基础、贡献育人智慧。
参考文献：
[1 ]《中华民族共同体概论》编写组 . 中华民族共同体概论 [M]. 北京：高等教育出版社，2023：1.
[2 ] 刘卓红，王玲 . 实现中华民族伟大复兴的新时代阐释 [J]. 江海学刊，2022（5）：7.
[3 ] 孙晓东 . 继承与创新：中国传统文化课程的课程思政意义 [J]. 辽宁师专学报（社会科学版）， 2022（4）：36.
