成都大学师范学院，是一所见证了中国师范教育百年历史、与我国教师教育一路同行的古老而又年轻的学院。历史的积淀、职前职后教师教育的深度融合，使学院的多门课程颇具特色。《小学数学课程与教学论》被确立为2008年度四川省精品课程。带着对此专业悠久历史的敬佩和对精品课程的好奇，记者一行采访了此精品课程的主要负责人之一——师范学院党总支书记张晓霞副教授，了解《小学数学课程与教学论》精品课程申报获胜“缘”头。
缘一：从“教材教法”到“课程与教学论”
张老师谈到：师范学院有100多年的办学历史。一百多年来，学院职前小学教师培养工作从未间断过。《小学数学课程与教学论》是职前教师教育课程体系中的一门核心课程。
上个世纪三四十年代，我国教育界在接受了教育家陶行知先生1919年提出的“教学法”概念之后，将“教材”与“教学法”结合，将教学法从教育基本原理中分离出来，形成了一门新的课程——“教材教法”。“教材教法”这个概念一直沿用到20世纪九十年代。但教育界对以教材教法为核心概念编写教材存在不同的观点。基本的认识是：这类教材定位在指导学生如何教学，对教材编写的理论背景、教法的理论依据缺乏有效的分析。20世纪80年代后，此类教材具有了以“学科教育学”来编写的趋势。从教育学的视角将学习论、教学论等内容加入教材中。但在体现学科特性方面却有所不足。
在20世纪90年代以后，在教师专业化思潮影响下，课程与教学研究在国内开始受到重视。人们认识到教学法必须从更广泛的课程背景来分析，更加强调从课程而不仅仅从教材，从专业能力培养的系统性而不仅仅是理论意义上的教法视角来审视这门学科。在此背景下，“学科课程与教学论”的著作纷纷出版，很多师范院校也开始开设“学科课程与教学论”课程。师范学院在培养小学教师的过程中，对“教材教法”课程的教学与研究工作从未停止过。在不断的教学探索中，逐步对本门课程的性质、功能定位、教学的目标等形成新的认识，并不断对教学的内容、教学方法手段进行改革。在90年代后期进行小学教育专业（专科）学历培养课程中，开始开设《小学数学课程与教学论》。
从2002年起，本课程的执教教师深度介入了四川省教育厅和成都市教育局开展的职后小学数学骨干教师和培训者培训工作。通过教师培训，及时将职后的教育研究的新成果融入职前课程中。使本门课程不断发挥着它的核心功能——培养教师课堂教学能力。在课程建设过程中，项目组非常注意加强与国内高校数学教育界的联系，将这门课程置于一个更高的平台、更开阔的视野中，使其更具有前瞻性，更切合当前基础教育发展的需要。
缘二：《小学数学课程与教学论》课程的团队建设
在介绍了精品课程背景后，张老师谈到了《小学数学课程与教学论》精品课程团队。该团队严谨、团结、和谐，团队成员知识结构、学历结构、职称结构与年龄结构均较为合理，6位成员中，有教授1人，副教授3人，讲师1人，助教1人，具有硕士学位的教师比例为50％。教师队伍中40岁以下的教师2 人，平均年龄45岁，学缘结构合理。同时，这个团队还吸纳了一些优秀的小学数学教研员和小学特级教师。
《小学数学课程与教学论》课程团队的主要负责人周小山教授，长期从事教师教育与教学研究工作，现为四川省教育厅中小学教师继续教育专家组成员。在数学教育、教师继续教育研究上很有成就。
张老师是全国高师数学教育学会小教培养工委会副主任，长期从事数学教师教育与教学研究工作，是四川省教育厅“西部地区基础教育发展”项目专家组成员，省教育厅小学数学省级骨干教师（特级教师后备）培训项目的策划组织者和主讲教师。
团队所有老师都有多年小学教学法的教学经验，都从事过教学法的教学和研究。团队中最年轻的刘云颇老师，还在小学蹲点一年，认真研究课堂教学。
缘三：整合课程 精选教材 改革教法
在精品课程建设中，整支团队高度关注课程整合和精选教材、改革教法。目前，他们准备进行教材的修订，优选教师培训中的典型案例，将课程理论镶嵌在案例中，使教材更加具有指导性。并计划在五年内，精选教学主题，做成精品课，逐步上网。不断丰富网上课程资源，使其发挥好精品课程的辐射引领功能。
《小学数学课程与教学论》团队是一支具有研究能力的团队。2001年以来，他们陆续编写了多种教材及教辅材料。如：《数学（小学卷）教学实施指南》（2003年1月，华中师范大学出版社）、《新课程小学数学的教与学》（2004年6月，北京大学出版社，2004年被列为全国教师培训推荐学习资源）、《小学数学课程与教学论》（2006年，四川教育出版社）等教师继续教育培训教材。并在国内的公开刊物上发表了《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》等多篇文章。
缘四：热爱教育 热爱学生
在跟张老师的交谈中，记者发现她对“精品”的要求很高很严，不禁问其原因。张老师毫不犹豫地回答，“我们把精品课程的建设，作为学科建设的着力点。希望通过建设精品课程，提高教师的专业水准，提高学生的学习能力，促进师生共同发展。精品课程的建设，需要师生共同投入，这将会是一个漫长而艰苦的过程，但我们愿意脚踏实地地去做。这是基于我们对师范教育事业的热爱。我们必须高度关注国家基础教育的发展，把提升自身素质与中华民族的兴衰存亡联系起来，对国家的未来负责”。
（师范学院 供稿）
（编辑 王霞 责编 李洪）
